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【简答题】
塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展有几个阶段？
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更多“塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展有几个阶段？”相关的问题
第1题
[判断题]
塞
尔曼
及其同事利用对偶故事方法，如霍莉爬树，对
儿童
对友谊、权威、亲子关系等不同社会交往情景中社会
观点
采
择
的
发展
进行了研究，建构了
儿童
观点
采
择
发展
阶段理论。
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第2题
[单选题]
塞
尔曼
采
用（）方法对
儿童
的
角色
采
择
能力
进行研究。
A、观察法 B、调查法 C、道德两难故事 D、对偶故事法
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第3题
[简答题] 什么是“角色
采
择
技能”？论述培养
儿童
观点
采
择
能力
的
主要方法。
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第4题
[判断题]
观点
采
择
能力
是指
儿童
有
选
择
地吸收其他
儿童
的
观点
。
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第5题
[简答题] 简述
塞
尔曼
的
角色
采
择
。
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第6题
[单选题] 如果一名
儿童
在“霍丽爬树”这个故事测验里说“霍丽
的
爸爸如果不知道霜丽爬树
的
原因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该
儿童
的
观点
采
择
能力
属于（）。
A、自我中心
的
观点
采
样阶段 B、社会信息
的
观点
采
样阶段 C、相互性
观点
采
择
的
阶段 D、社会性
观点
采
择
的
阶段
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第7题
[判断题] 社会
观点
采
择
分为认知
观点
采
择
和情感
观点
采
择
。
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第8题
[填空题]
儿童
社会认知
发展
与一般认知
发展
并非完全平行。它不完全受认知
发展
的
研究。不少研究证明，
儿童
智商与其
观点
采
择
能力
之间
的
相关系数一般是中等或偏下。因为当
儿童
的
一般认知达到一定水平后，个体（）就更多地受社会、文化、教育等因素
的
影响和制约。
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第9题
[简答题] 简述
儿童
观点
采
择
发展
各阶段
的
典型表现。
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