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【单选题】

矫正教育评价的实质，是对矫正教育活动及其结果的（）。

A、价值判断

B、数量判断

C、发展判断

D、形势判断

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更多“矫正教育评价的实质，是对矫正教育活动及其结果的（）。”相关的问题

第1题

[] 矫正教育评价方法应用于评价（）的实现程度。

A、A.矫正教育目标 B、B.矫正教育制度 C、C.矫正教育方法 D、D.矫正教育理念

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第2题

[] 从教育学的属性来看，（）是利用道德的“软力量”对罪犯进行教化，从而达到罪犯再社会化的目的。因此，在矫正教育过程中，要求教育者应更多的体现人文主义色彩，强调的是对矫正教育对象的一种人文关怀，使矫正教育成为教育对象的内在需求。

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第3题

[单选题] 矫正教育活动中的基本矛盾是矫正教育对象与（）。

A、矫正教育目的 B、矫正教育影响 C、矫正教育者 D、矫正教育内容

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第4题

[判断题] 在矫正教育的各种评价指标中，评价矫正教育有效性的最重要的一个指标是重新违法犯罪率。

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第5题

[单选题] 当前我国矫正教育理论当中所指称的“矫正教育”一般是指（）。

A、普通的矫正教育 B、特殊的矫正教育 C、广义的矫正教育 D、狭义的矫正教育

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第6题

[单选题] 矫正教育的质的规定性是（）。

A、改造人、挽救人的一种社会活动 B、矫正教育的强制性 C、矫正教育的反复性 D、矫正教育的复杂性

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第7题

[多选题] 矫正教育的要素包括（）。

A、矫正教育法规 B、矫正教育者 C、矫正教育对象 D、矫正教育手段 E、矫正教育影响

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第8题

[单选题] 矫正教育活动发生的逻辑起点是（）。

A、违法犯罪行为 B、违法犯罪者 C、矫正教育设施 D、矫正教育对象

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第9题

[单选题] 矫正教育对象接受教育改造和心理矫正的主要障碍是（）。

A、道德和良知泯灭 B、对矫正机构的恐惧 C、对矫正教育者的抵触情绪 D、文化知识贫乏

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