有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）

A、他们尚未达到形式运算阶段

B、这些概念、规则太复杂

C、具体经验可以帮助他们加深印象

D、有利于他们进行发现式学习

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第1题

[单选题] 有些学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持。从认知发展阶段理论来看，这是因为（）。

A、他们尚未达到形式运算阶段 B、这些概念、规则太复杂 C、具体经验可以帮助他们加深印象 D、具体经验有利于他们进行发现式学习

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第2题

[判断题] 和概念的学习一样，课堂情境中学生学习原理的基本方式有发现式和接受式两种。

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第3题

[多选题] 在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）

A、生活概念是小学生学习数学概念的起点 B、教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开 C、生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密 D、小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的

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第4题

[单选题] 教师在设计教案时要根据学生的年龄阶段来考虑学生的一般心理特征，关于中学生心理发展的一般特征，下面理解正确的一项是（）。

A、中学生的创造性思维迅速发展，追求新颖独特的因素，追求个人色彩、系统性和结构性。 B、中学生思维成分中具体运算思维占优势，还不能反省和自我调节思维活动的过程 C、高中生的思维主要还是经验型，很难用理论来分析、综合各种事实材料来扩大自己的知识领域 D、初中生的抽象思维占优势，在学习新知识的过程中已经不需要感性经验的直接支持

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第5题

[单选题] 小学生认知技能获得的主要方式是（）。

A、规则的发现学习 B、在尝试解决问题中学习 C、从范例中学习

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第6题

[单选题] 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。

A、并列结合学习 B、总括学习 C、下位学习 D、上位学习

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第7题

[单选题] 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。

A、并列结合学习 B、类属学习 C、下位学习 D、上位学习