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【多选题】

幼儿学习自编口述应用题（）

A、不宜从理解抽象的应用题结构开始

B、应从描述和模仿开始

C、宜用小数量（4以内数）开始

D、宜用大数量开始

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第1题

[多选题] 幼儿学习自编口述应用题通常有（）

A、按活动内容编题 B、看图编题 C、自由编题 D、按玩具所设置情境编题

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第2题

[多选题] 教幼儿用数的组成学习加减应注意（）

A、逐个数的教 B、加减结合教 C、口述应用题不用直观材料 D、总结口述应用题的三条件

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第3题

[多选题] 口头自编10以内的加减法应用题的指导要点包括（）

A、根据实际安排教学形式 B、用小数量（4以内）学习描述和模仿应用题，让幼儿获得应用题结构的感性经验 C、教师提供各种编题的条件，让幼儿充分练习 D、让幼儿完全根据自己的生活经验自由编题

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第4题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。

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第5题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

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第6题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

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第7题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。

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第8题

[多选题] 10以内加减教学的安排通常是（）

A、学习解答口述应用题 B、理解加减含义 C、利用数的组成学习加减 D、巩固对加减的认识

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第9题

[多选题] 口述应用题能促进幼儿（）

A、辩证思维能力的发展 B、思维抽象能力的发展 C、思维分析综合能力的发展 D、思维推理（知识迁移）能力的发展

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