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【填空题】

为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为（）。

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第1题

[单选题] 教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。

A、正例与反例配合法 B、变式法 C、比较法 D、直观法

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第2题

[] 教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。

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第3题

[单选题] 在教学中讲授“果实”概念时，既要选能够食用的果实，又要选不能食用的果实，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。

A、变式法 B、比较法 C、直观法 D、正例与反例配合法

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第4题

[单选题] 在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了（）。

A、正例与反例配合法 B、变式法 C、比较法 D、直观法

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第5题

[单选题] 在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。

A、正例与反例的配合 B、变式 C、比较 D、直观性

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第6题

[单选题] 在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：（）。

A、正例与反例配合法 B、变式法 C、比较法 D、直观法

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第7题

[] 在教学中讲授“果实”概念时，既造取可食的水果，又造取不可食的果实（如棉籽等），这样才利于学生准备掌握“果实”概率，这是运用了（）。

A、A.正例与反例的配合法 B、B.变式法 C、C.比较法 D、D.直观法

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第8题

[多选题] 现有的考试成绩无法决定学生未来的发展情况，（）的能力，才会使学生受益终身。

A、掌握新概念 B、做出新选择 C、研究新情况 D、适应新环境

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第9题

[单选题] 规则发现学习的内部条件是（）。

A、学生的语言表达能力 B、学生的认知结构 C、学生的认知策略 D、学生完全掌握了构成某规则的全部概念

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