A、评价任务（每个人需要评价多少作业，完成什么样的评价工作量）。
B、具体说明（描述评价准则在质量上从差到好的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的）。
C、评价准则（决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标）
D、设计依据（表述中体现了哪些教学原理或研究证据）
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A、量规的划分的等级水平水量是否超过了5个 B、量规指标数量是否足够多 C、量规指标内容的描述是否体现了教学专业性 D、量规中有关学习过程和成果的描述是否可以被测量 E、不同等级水平之间划分是否清晰，没有交叉 F、量规是否公平而没偏见
A、评价量规的评估功能非常强大，不需要与其它评价工具配合使用 B、在学习进行前提供量规 C、学生利用评价量规进行互评的结果，一定要作为期末考试分数 D、学生只需在学习活动结束后使用量规对教学效果进行评估
A、界定问题不要过于狭窄、简单和僵化。否则就不能抓住错误行为的基本要素 B、解决伦理问题总是有时间期限的，而且往往还需要同时具备多种解决方案 C、公共行政中的伦理问题几乎总是发生在组织之中，而组织环境要么会鼓励伦理行为、要么会阻碍伦理行为、要么兼而有之 D、开始的时候，要小心假设，多想一想不确定性，然后才需要勇气来执行决定
A、A.过程质量控制就是在生产过程中，通过对输入要素加以控制，以实现预期的制造质量 B、B.过程质量控制就是QRK C、C.QRK是过程质量控制中的一种方法 D、D.过程质量控制中的输入要素包括人、机、料、法、环
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