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【判断题】
课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。
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更多“课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。”相关的问题
第1题
[填空题] 教师
作为
最大
的
课程
资源，
作为
课程
资源开发最重要
的
主体
，必须要具备教师即
课程
、教师即（）
的
生成性
课程
开发
的
素质
和
条件。
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第2题
[判断题]
课程
编制
的
目标模式
是
以对
社会
有实用
价值
的
目标
作为
课程
开发
的
基础
和
核心，并在此基础上选择、组织
和
评价学习经验
的
课程
编制模式。
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第3题
[判断题]
课程
编制
的
目标模式
是
以对
社会
有实用
价值
的
目标
作为
课程
开发
的
基础
和
核心，并在此基础上选择、组织
和
评价学习经验
的
课程
编制模式。
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第4题
[判断题] 综合
课程
不
是
作为
分科
课程
的
对立形态出现
的
，分科
课程
和
综合
课程
各有其存在
的
价值
，相互可取代。
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第5题
[单选题] 从学习者角度出发，将
课程
与
学习者个人经验相结合，强调学习者
作为
学习
的
主体
，这种
课程
观
是
将
课程
作为
（）来理解
的
。
A、知识 B、活动 C、经验 D、生活
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第6题
[多选题] 统筹推进
课程
育人需要发挥专业教师
课程
育人
的
主体
作用，健全
课程
育人管理、运行体制，将
课程
育人
作为
教师思想政治工作
的
重要环节，
作为
（）
的
重要方面。
A、综合督导 B、教学督导 C、专项督导 D、教师绩效考核
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第7题
[填空题] 在
课程
目标
的
不同
价值
取向中，（）反对把人
作为
物而把
课程
目标技术化
的
倾向，并把
课程
看作
是
一种动态生成
的
师生互动过程。
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第8题
[] 从
课程
设计、开发
和
管理
的
主体
来区分，义务教育
课程
分为国家
课程
、地方
课程
和
校本
课程
，其中校本
课程
的
主导
价值
在于通过
课程
显示国家
的
教育意志。
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第9题
[简答题]
作为
音乐
课程
评价重要评价“对象”
的
幼儿，其
作为
评价
主体
的
体现方式
是
什么？
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