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【判断题】

从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。

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第1题

[判断题] 课程设计与课程开发是你中有我、我中有你的关系，不能将二者绝对地区分开来。

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第2题

[判断题] 校本课程强调的是课程开发与管理的主体，它不限制课程开发的内容。

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第3题

[单选题] 某学校希望开发一个学生选课管理系统。在指定的日期时间段，从学校提供开设的选修课程中，学生必须至少选择两门自己下学期的学习课程。学校具有网络校园系统，学生可以从校园内多处登陆网络进行选择课程的操作。学生选择的结果传送给学生选课管理系统。学生管理选课系统根据学生选课的数据安排课程、教师和教室。学生通过《选课管理系统》可以得到自己上课的时间和上课教室信息，教室可以得到选择自己担任课程的学生名单。学生选择选修课程的人数、教师增加选修课程的数目和类型在不断变化。则学生选课管理系统进行开发时，适合使用的方法是（）。

A、原型 B、结构化生命周期 C、业务跟踪 D、化程序设计

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第4题

[判断题] 在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。

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第5题

[填空题] 教师作为最大的课程资源，作为课程资源开发最重要的主体，必须要具备教师即课程、教师即（）的生成性课程开发的素质和条件。

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第6题

[] 课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。

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第7题

[单选题] 某学校希望开发一个学生选课管理系统。在指定的日期时间段，从学校提供开设的选修课程中，学生必须至少选择两门自己下学期的学习课程。学校具有网络校园系统，学生可以从校园内多处登陆网络进行选择课程的操作。学生选择的结果传送给学生选课管理系统。学生管理选课系统根据学生选课的数据安排课程、教师和教室。学生通过《选课管理系统》可以得到自己上课的时间和上课教室信息，教室可以得到选择自己担任课程的学生名单。为更好地确定学生选课管理系统的开发目标，在系统规划阶段参加工作的人员中至少应包括（）。

A、学校主要领导、软件开发人员、教学业务管理人员 B、学校主要领导、人事部门领导、教学业务管理人员 C、学校主要领导、软件开发人员、教师代表 D、软件开发人员、教学业务管理人员、学生代表

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第8题

[多选题] 根据课程开发主体的不同，课程开发可以分为（）。

A、国家本位的课程开发 B、地方本位的课程开发 C、学校本位的课程开发 D、学科本位的课程开发

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第9题

[单选题] 某学校希望开发一个学生选课管理系统。在指定的日期时间段，从学校提供开设的选修课程中，学生必须至少选择两门自己下学期的学习课程。学校具有网络校园系统，学生可以从校园内多处登陆网络进行选择课程的操作。学生选择的结果传送给学生选课管理系统。学生管理选课系统根据学生选课的数据安排课程、教师和教室。学生通过《选课管理系统》可以得到自己上课的时间和上课教室信息，教室可以得到选择自己担任课程的学生名单。在学校选课管理系统正式使用后，学校对整个系统的使用情况，组织学校和校外的专家来学校召开会议。从管理的角度讲，举行的会议应该是（）。

A、经验交流会 B、技术报告会 C、系统鉴定会 D、成绩表彰会

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