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【单选题】

学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是：（）

A、顺向正迁移

B、顺向负迁移

C、逆向正迁移

D、逆向负迁移

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更多“学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是：（）”相关的问题

第1题

[单选题] 学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是（）

A、顺向正迁移 B、顺向负迁移 C、逆向正迁移 D、逆向负迁移

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第2题

[判断题] 学生在学习“四边形”的知识后，再学习长方形、等腰梯形这种学习是上位学习。

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第3题

[单选题] 在训练学生估计平行四边形面积后，要求学生估计长方形和不规则图形面积，对长方形面积的估计成绩显著提高，而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验结果支持了（）。

A、关系转化说 B、学习定势说 C、共同要素说 D、形式训练说

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第4题

[简答题] 教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

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第5题

[单选题] 在正投影中，—个平面正方形平行于投影面时，投影是（）。

A、正方形 B、长方形 C、一条直线 D、不规则四边形

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第6题

[单选题] 学习了四边形知识后，小学生回到家中，会试图区分和说出：这张桌子是长方形，那扇窗是正方形等等。这体现的数学认知发展过程是（）

A、顺应 B、同化 C、图式 D、平衡

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第7题

[] 学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）

A、A.上位学习 B、B.下位学习 C、C.并列学习 D、D.组合学习

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第8题

[单选题] “平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（）关系。

A、属种 B、交叉 C、对立 D、同一

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第9题

[单选题] 在正投影中，一个平面正方形倾斜于投影面时，投影是（）

A、正方形或长方形 B、长方形或一条直线 C、长方形或不规则的四边形 D、一条直线或不规则的四边形

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