A、A.体现了教师的职业价值取向
B、B.反映了教师的道德认知能力
C、C.是一种反映主体政治追求的社会活动
D、D.是一个道德价值判断和取舍的过程
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A、教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果 B、教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果 C、意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的 D、客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的
A、教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为 B、教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界 C、现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择 D、道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择
A、教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为 B、教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界 C、现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择 D、道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择
A、在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性 B、了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义 C、在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为 D、教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小
A、教师在自由地选择道德行为对象的同时，也自由地选择了责任 B、选择和责任是不可分的，责任是教师道德行为选择的属性 C、选择中自由的度是与责任的量相关联的 D、自由使选择者负有责任，也只有责任才能说明选择者是自由的
A、教师道德行为目标是道德认识的外化 B、明确道德行为目标有助于教师确定道德行为选择的方向 C、明确道德行为目标有助于教师坚定不移地维护职业道德的要求 D、明确道德行为目标可以使教师为社会教育事业总体目标的实现尽最大的努力
A、对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点 B、动机应成为教师道德评价的侧重点 C、当出现好的动机产生坏的效果时，需要把判断的重心放在动机的善恶上 D、对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶的性质和危害，通过批评教育等措施，督促动机由恶转化为善
A、进行教师道德评价时，更需要关注动机 B、教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质 C、要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果 D、当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
A、A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为 B、B.教师道德行为的目的指行为本身的目的 C、C.教师道德行为的目的也指行为者的目的 D、D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的
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