A、教师道德行为目标是道德认识的外化
B、明确道德行为目标有助于教师确定道德行为选择的方向
C、明确道德行为目标有助于教师坚定不移地维护职业道德的要求
D、明确道德行为目标可以使教师为社会教育事业总体目标的实现尽最大的努力
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A、教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为 B、教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界 C、现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择 D、道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择
A、教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为 B、教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界 C、现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择 D、道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择
A、教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误 B、个体能力体现在教师对教育知识的掌握 C、个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上 D、教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异
A、教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误 B、个体能力体现在教师对教育知识的掌握 C、个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上 D、教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异
A、每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性 B、主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容 C、主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容 D、教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素
A、A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为 B、B.教师道德行为的目的指行为本身的目的 C、C.教师道德行为的目的也指行为者的目的 D、D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的
A、等同于学前儿童语言发展状况的评估 B、主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况 C、注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果 D、关注教师的语言活动的设计和组织
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