A、是学习活动的指南
B、可以规范教师的教学开展
C、可以激发学习者的学习动机
D、为教学评价提供科学依据
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A、教学评价的主要功能是评估学习者在经过学习后达到教学目标的程度，因此教学评价往往是在教学活动结束后进行的 B、教学评价的价值在于检测学习者在经过学习后达到教学目标的程度，因此教学评价只对学生具有作用，而对教师意义不大 C、教学评价是对教育现象及其效果进行价值判断，是为教育决策提供教育依据，因此对教师、学生都具有重要意义 D、教学评价主要是指对教育现象及其效果进行价值判断，不具有教学功能，因此教学评价不属于教学活动
A、A.在工作过程中注重对知识的学习，传播，运用和创新 B、B.具备高度凝聚力和进取精神 C、C.通过组织的学习能够不段增强组织的创造能力 D、D.善于根据新知识和远景目标调整自己行为的组织
A、教学目标根据层次可以分为：教学总目标、课程目标，单元目标，课时目标 B、在教学设计中事先列出教学目标同“发现法”这种教学法的思想是一致的 C、教学目标的罗列能够完全反映学科的知识结果 D、所有的学习内容和学习时的心理过程都能够通过教学目标的描述反映出来
A、近景动机比较具体，其效果也显而易见，但其作用不大稳定，容易变化 B、远景动机同学习的社会意义与个人意义相联系，比近景动机稳定而持久 C、在同一时间，主导性学习动机不只一个 D、主导性学习动机和辅助性学习动机的地位与作用不是一成不变的
A、组织学习产生于组织成员的共同见解、知识和心智模式 B、组织的学习建立在组织记忆的基础之上 C、组织学习不依赖于组织的机制 D、组织学习代表了通过组织内全体成员对持续改善的承诺来提高生产力
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