A、课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程
B、让学生学会自主管理是课堂管理的重要目的之一
C、良好的课堂管理效果建立在对学生充分了解的基础之上
D、对不同的课堂类型，教师应持有不同的课堂管理期望值
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A、对不同的课堂类型，教师应持有不同的课堂管理期望值 B、良好的课堂管理效果建立在对学生充分了解的基础之上。 C、让学生学会自主管理是课堂管理的重要目的之一。 D、课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。
A、课堂管理中的决策应由教师和学生共同制定。 B、课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。 C、课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的各种因素及其之间的关系。 D、课堂管理是一种量化管理
A、管理者级别越高，他们自主设计其工作的弹性就越小 B、管理工作通常是以工作如何完成的方式描述的 C、管理工作虽然具有多样性，但比较容易定义 D、市场定价是决定管理人员薪酬的最佳途径
A、当不良行为出现时，教师要善于识别其产生的原因再有针对性地进行干预 B、课堂问题行为可能是由于教师的教学方法不当而造成的 C、课堂问题行为只存在于差生身上 D、课堂上出现的不良行为，有消极的一面，也表明了学生的某种需求，有其可取之处
A、课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因 B、课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因 C、课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的 D、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生
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