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【判断题】

性向与教学处理交互作用模式能达到“失之东隅，收之桑榆”的效果。

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第1题

[单选题] “失之东隅，收之桑榆”是：（　）

A、反向作用 B、补偿作用 C、自居作用 D、自我防卫

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第2题

[单选题] “失之东隅，收之桑榆”这句话体现的是以下哪种大学生心理挫折适应机制？（）

A、表同作用 B、补偿作用 C、反向作用 D、压抑作用

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第3题

[判断题] “失之东隅，收之桑榆”是一种补偿机制。

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第4题

[判断题] 有效的教学评价主体不仅要多元化，还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。

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第5题

[判断题] 有效的教学评价主体不仅要多元化，还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（）

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第6题

[] 有效的教学评价主体不仅要多元化，而且还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。

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第7题

[判断题] 有效的教学评价主体不仅要多元化，而且还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（）

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第8题

[单选题] 失之东隅，收之桑榆来自对挫折（）的应对策略。

A、改变 B、升华 C、补偿 D、冷漠

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第9题

[单选题] “失之东隅，收之桑榆”所体现的防御机制是（）。

A、幻想 B、置换 C、代偿 D、升华

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