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【单选题】

老师的哪种行为可以增强学生的内在小成人的表达（）

A、替代，帮助行为

B、有问题请学生们集思广益，寻求多种解决途径

C、纠正学生的行为

D、要求学生总是做正确的事情

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第1题

[单选题] 学生经常会帮助别人，关心别人，也会像个小老师似的指正别人，这是她内在的哪部分自我状态增强了（）

A、内在父母自我状态 B、内在成人自我状态 C、内在儿童自我状态 D、以上都不是

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第2题

[单选题] 如何能有效激发学生的内在成人自我状态（）

A、老师的控制，批评，指正行为 B、老师的关爱，帮助行为 C、老师对与学生关系双赢的一种寻求行为 D、老师的抱怨，不满行为

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第3题

[单选题] “孩子是问题的制造者，也是问题的解决者”，这里，问题的解决者是指学生的哪种内在自我状态（）

A、内在父母自我状态 B、内在成人自我状态 C、内在儿童自我状态 D、以上都不是

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第4题

[单选题] 学生经常叛逆，是内在的哪部分自我状态增强了（）

A、内在儿童自我状态 B、内在成人自我状态 C、内在父母自我状态 D、以上都不是

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第5题

[] 学生犯了错，逃避承担，这是内在的哪部分自我状态增强了（）

A、A.内在儿童自我状态 B、B.内在成人自我状态 C、C.内在父母自我状态 D、D.以上都不是

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第6题

[单选题] 如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（）

A、老师的批评行为 B、老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验 C、老师的纠正学生的行为 D、老师的控制行为

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第7题

[单选题] 李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家里了忘带，有时候就干脆不交，还有时候写一半，偷工减料，为这个事，李老师用了很多办法，效果也不理想。方法一，李老师告诉他不完成作业就站着听讲，结果王立罚站了两天，还是没有用，罚站时还不老实呢，和后排同学说话，搞怪。方法二，李老师好好表扬了王立，还称赞他画画画得好，对同学热心，然后就是一个毛病，不好好完成作业，不认真，不听话，没记性，结果王立对开头那些表扬完全嗤之以鼻，一点不见效果，李老师还奇怪，别人都说表扬好，怎么不管用呢？本案例中，有一对互为强化的对应关系，是以下哪种（）

A、学生的内在儿童自我状态和老师的内在父母自我状态互为强化 B、学生的内在父母自我状态和老师的内在儿童自我状态互为强化 C、学生的内在成人自我状态和老师的内在成人自我状态互为强化 D、以上都对

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第8题

[单选题] 老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任会促进学生的“逆商”发展（）

A、来自“内在父母自我状态”的信任，就像是一种要求，期待 B、来自＂内在儿童自我状态＂ C、来自＂内在成人自我状态＂ D、以上都不是

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第9题

[单选题] 老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达（）

A、内在儿童自我状态 B、内在成人自我状态 C、内在父母自我状态 D、以上都不是

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