A、教育学知识
B、教育心理学知识
C、教学论知识
D、所教学科的专业知识
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A、初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中案例知识与策略知识占有很大比重 B、初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主 C、初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构以策略知识为主 D、初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主
A、初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主 B、初任教师的知识结构以默会知识居多，专家教师的知识结构以明确知识居多 C、初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识 D、初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主
A、A.初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主 B、B.初任教师的知识结构以默会知识居多，专家教师的知识结构以明确知识居多 C、C.初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识 D、D.初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主
A、合理的教师知识结构应该是一个不断生长、向前发展的系统 B、各种知识类型密切关联、相互支持、协调配合、有机统一 C、构成了一个从基础知识层——核心知识层——边缘知识层不断生长、延伸的树形图 D、每种知识都拥有一个合理的位置，都发挥着一定功能 E、在相互协作中共同服务于教师教学活动的开展
A、教师除了系统掌握某一学科知识之外，还应掌握不同学科有机整合的知识 B、掌握结构化和情境化的学科专业知识 C、掌握关于学科专业知识的来源和背景、获取的途径和方法、最新发展等知识 D、掌握学科知识是如何体现在中小学课程中的知识，即“课程知识”
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