A、第二语言
B、目的语
C、外语
更多“对比分析应用于语言教学，通过（）与学习者第一语言的对比，从而为第二语言教学提供了十分重要的信息。”相关的问题
A、学习者分析不仅包含学习者的工作经历、学习期望、对计算机与网络的了解程度等的分析，还包含目前的多媒体设备的损耗程度和学习者对各类型多媒体的接受程度等 B、对学习者的分析一般可分为对特征、学习风格和起点能力的分析，如了解学习者最偏好的学习方式就是对学习者一般特征的分析 C、对学习者一般特征的分析可以作为选择教学方法和教学媒体的重要依据 D、学习者的特征是非常多元化的，在实际的教学设计中我们应该对学习者的所有特征作尽可能详细的分析，可以采用多种方法对学习者的特征进行分析
A、小学六年级的学生在逻辑思维方面有很大的发展，对新奇事物表现出极大的兴趣，好动手操作，在教学过程中可以安排一些做的经验 B、学习者分析包括对学生知识基础和认知能力等智力因素的分析，还包括兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的分析 C、在具体某一教学方案设计的实践中，对学习者特征的分析要有所侧重，对教学有较大影响的学习者特征应着重分析 D、学习者是学习活动的主体，在教学设计时应对学习者情感的、社会的等特征进行分析，一般来说与具体的学科特征或内容无关
A、学习需要分析、学习内容分析、学习者分析 B、教学目标分析、教学媒体设计、教学策略设计 C、学习内容分析、教学目标分析、教学媒体选择 D、学习者分析、教学过程设计、教学评价设计
A、A.是对学习者在智力差异、认知风格差异、性格和性别差异以及社会背景差异等方面的分析 B、B.指对教学所需要的总体环境的分析，包括物环境和人环境 C、C.是对学习者起点知识技能、学习者原有认知图式和学习者态度情感倾向等方面的分析 D、D.是对完成特定的教学目标而设计的教学过程系统
A、注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素 B、注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性 C、不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习特征在教学设计中都有设计意义 D、在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的
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