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【单选题】

课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（）

A、科学与人文整合的课程文化观

B、回归生活的课程生态观

C、缔造取向的课程实践观

D、民主化的课程政策观

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更多“课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（）”相关的问题

第1题

[] 课程开发就意味着教师工作量的增加，因此课程开发无疑就是教师的负担。

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第2题

[判断题] 自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。

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第3题

[判断题] 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。

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第4题

[判断题] 网络课程的出现意味着学校的消亡。

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第5题

[判断题] 开发校本课程就意味着要编写教材。

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第6题

[] 在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观”，那就是意味着“知识与能力”不重要了。请问你是怎么看待的？

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第7题

[填空题] “概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。

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第8题

[] 有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？

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第9题

[判断题] 零售饱和理论认为，零售饱和指数越高，意味着该地区的零售商的数量多，达到了饱和状态，从而意味着竞争激烈，意味着零售经营机会和成功的可能性越小。（）

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