为保证学习效率，教师应控制学生的唤醒水平，可以采取（）等措施。

A、利用环境唤醒学生做好学习准备

B、直接引发学生的好奇心

C、激发学生学习兴趣

D、设法使学生达到最高唤醒水平

E、让学生停留在最低唤醒水平

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第1题

[简答题] 简述情绪唤醒水平与活动和学习效率之间的关系是什么？

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第2题

[] 根据学生的学习风格进行的因材施教方法有（）

A、A.教师须识别并帮助学生识别学习风格 B、B.教师须对不同风格的学生均衡地实施匹配策略 C、C.采用有意识的失配策略鼓励学生以灵活多样的方式学习 D、D.教师应尽可能掌握多种教学方式 E、E.评价学生学业时，应把学习风格看成是制约教学和学习效率的一个重要的主观因素

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第3题

[单选题] 倒U型假说认为：当个体处于较低的唤醒水平时，工作效率（）；处于中等唤醒水平时，工作效率（）；处于较高唤醒水平时，工作效率（）

A、较低、最高、下降 B、较高、最高、较低 C、较高、较低、最高 D、最低、最高、较低

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第4题

[多选题] 师生之间的交流在教学过程中有重要作用，下列说法中正确的有（）。

A、它拉近了师生距离，使学生学习动机由单纯的认知需求上升为情感需求，也使教师的教学动机由职责需求上升为情感需求 B、学生可以在师生间交流的过程中从教师那里获知自已学习情况的反馈信息，能使自己在以后的学习中有的放矢 C、教师可以在师生间交流的过程中从学生那里获取大量信息来改进教学，以提高课堂效率和教学质量 D、师生间交流的内容主要是教学信息、学生的学习表现和情感方面等，不涉及教师的行为与情感 E、师者—传道授业解惑也，师生间的交流是建立在教学信息的基础之上的，交流的内容应以教学信息为中心