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【判断题】

课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。

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第1题

[单选题] 学校课程设计的两种层次是（）

A、单元课程和宏观课程 B、主题课程和宏观课程 C、微观课程和宏观课程 D、循环互动课程和微观课程

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第2题

[判断题] 中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。

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第3题

[填空题] 根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。

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第4题

[单选题] 教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）

A、宏观 B、中观 C、微观

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第5题

[填空题] 课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于（）层面上的课程设计，另一类侧重（）层面上的课程设计。

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第6题

[] 课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。

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第7题

[填空题] 一般认为，课程设计的模式（或方法）大致可以分为五种，它们是：（）、（）、（）、（）、（）其中，（）和（）是人们进行课程设计最常用的模式。

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第8题

[] 从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。

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第9题

[判断题] 主题设计就是以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容，是学校课程设计中最为流行的一种。主题设计的适用范围比较广泛，既可以用于学科课程的内容设计，也可以用于活动课程的设计。主题活动设计是指围绕一个或几个主题来设计活动。

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