A、A.可以从教师自己所“感觉”的需要入手
B、B.学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师的差距与需要
C、C.可以确定问题前直接跳跃到去寻找解决的方案
D、D.需要分析并非一个永无止境的过程，一次即可
更多“学习需要分析是教学设计过程的基础，教师在进行学习需要分析时应注意（）。”相关的问题
A、无论在什么样的课堂教学中，进行学习需要分析的必要性和程度都是一样的 B、年龄越大的学习者的教学越不需要进行学习分析 C、学科越不成熟越不需要学习分析 D、学习需要分析是教学设计的其它环节的基础，是确定教学目标的根本依据
A、学习需要分析、学习内容分析、学习者分析 B、教学目标分析、教学媒体设计、教学策略设计 C、学习内容分析、教学目标分析、教学媒体选择 D、学习者分析、教学过程设计、教学评价设计
A、教学设计的具体产物只能是一个教学方法 B、教学设计是以分析教师的需求为基础，以形成解决教师的教学问题为目的 C、教学设计只要符合理论上的要求，就能够保证在教学过程中是切实有效的 D、教学设计是一个系统计划的过程，有一套具体的操作程序
A、在教学设计过程中，应当考虑到学习环境的差异，保证设计出的方案能够施行 B、在课堂设计上，一定要突出以教师为中心来组织和实施教学过程 C、媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化 D、评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程
A、小学六年级的学生在逻辑思维方面有很大的发展，对新奇事物表现出极大的兴趣，好动手操作，在教学过程中可以安排一些做的经验 B、学习者分析包括对学生知识基础和认知能力等智力因素的分析，还包括兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的分析 C、在具体某一教学方案设计的实践中，对学习者特征的分析要有所侧重，对教学有较大影响的学习者特征应着重分析 D、学习者是学习活动的主体，在教学设计时应对学习者情感的、社会的等特征进行分析，一般来说与具体的学科特征或内容无关
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