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【单选题】

生命与生存教育机制的缺失，致使学生的（）和生命行为观存在缺陷。

A、生命认知

B、生存认知

C、生活认知

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第1题

[判断题] 大学生生命与生存教育的内涵应包括：生命知识与生存技能的教育；生命与生存关系教育；生命与生存价值的教育。

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第2题

[判断题] 大学生的生命与生存教育势在必行，这既是教育的必然展开，也是我国高等教育特定的性质与要求紧密相连的，更是大学生群体的内在需求。

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第3题

[判断题] 狭义的“生命与生存教育”指的是对生命、生存本身的关注与教育。

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第4题

[单选题] 广义的“生命与生存教育”是一种（）教育，不仅包括对生命、生存的关注，还包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

A、特殊 B、专项 C、全人 D、针对

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第5题

[单选题] 高校生命与生存教育实施层面包括生命意识教育和生命（）教育。

A、情怀 B、知识 C、理论 D、行为

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第6题

[单选题] 对大学开展生命教育，既有生存技能的教育，更是（）、生存境界的教育。

A、生存知识 B、生存智慧 C、生存理念

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第7题

[简答题] 大学生命与生存教育的内涵，包含哪三方面内容？

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第8题

[单选题] 学习生命与生存教育的基础理论，有助于强化生命的（）

A、意识 B、情怀 C、延续 D、思考

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第9题

[] 近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺失，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？

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