对于听觉障碍儿童而言，不利于创设他们的口语学习环境的做法是（）

A、以"主题"的方式创设他们口语学习的经验

B、以活动的方式组织口语学习的过程

C、以分析的方式提供口语学习的内容

D、以强化的方式巩固口语学习的效果

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第1题

[单选题] 关于听觉康复评估的结果分析和建议有误的是（）

A、对最适助听效果的听力障碍者，助听效果已达到最优化，在康复过程中应建立听觉中枢优势 B、对适合及较适合助听效果的听力障碍者，在康复过程中应该注意以看话为主以听觉为辅的原则进行听觉语言学习 C、对二级和三级康复级别的听力障碍者，在听觉训练中要有针对性地对易错音、易混音强化训练，尤其将这些音与词汇句子结合训练效果更好 D、每天的音乐欣赏对于二级、三级康复效果的听障者来说非常必要，节奏明快的音乐有利于听觉神经突触活化，长期坚持可使听敏度提高 E、对看话助听效果的听力障碍者，充分利用其听觉补偿和视觉代偿功能进行听觉语言学习

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第2题

[] 下列关于患有听力障碍的残疾人的说法，正确的是（）

A、A.一般而言，他们性格内向，脸部表情较为单调 B、B.一般而言，他们对别人的言语行为不敏感，也不易有疑心 C、C.一般而言，他们抑制心理较强，常有自卑感，猜疑心也较重 D、D.一般而言，他们依赖心理较强，成就动机不足，行动不便

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第3题

[单选题] 对于儿童参与材料投放和活动室环境创设的整个过程，下列哪项说法是错误的？（）

A、体现了教师与儿童互动、人与环境的互动 B、符合儿童年龄特点和身心发展规律 C、能激发他们对环境的兴趣与注意 D、教师可以适当休息

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第4题

[判断题] 在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，就这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。教师往往会通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设使课程内容的以综合。教师除了创设环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。

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第5题

[多选题] 学前儿童心理卫生的目标是（）。

A、运用心理学、教育学、社会学以及医学等多学科的理论与方法，培养学前儿童健康的情绪、健全的人格和较好的适应环境和改善环境的能力，为成年期的心理健康奠定良好的基础。 B、对于学前儿童的各种心理卫生问题和障碍早期发现、早期治疗。 C、充分利用一切有利因素，削弱或消除不利因素，为学前儿童创设良好的身心发展环境。 D、尽可能的将学前儿童的各种行为问题、心理障碍和心理疾病消灭在萌芽状态。