A、大众化
B、公理化
C、逻辑化
D、算法化
A、功利 B、数学素养 C、培养数学家 D、逻辑思维
A、A.《算术史》 B、B.《数学史讲义》 C、C.《几何原本》 D、D.《数学历史、传记与文献通报》
A、抽象思维能力 B、掌握数学知识 C、基本的数学素养
A、“社会本位论”价值取向 B、“个人本位论”价值取向 C、“文化本位论”价值取向 D、“官本位”价值取向
A、肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑 B、教材的改革 C、教法的改革 D、削弱了数学的应用性
A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展
A、教育的创新化取向 B、教育的官本位价值取向 C、教育的理性化取向 D、教育的功名化价值取向
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