A、初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主 B、初任教师的知识结构以默会知识居多,专家教师的知识结构以明确知识居多 C、初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识 D、初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
A、初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主 B、初任教师的知识结构以默会知识居多,专家教师的知识结构以明确知识居多 C、初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识 D、初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
A、A.初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主 B、B.初任教师的知识结构以默会知识居多,专家教师的知识结构以明确知识居多 C、C.初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识 D、D.初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
A、初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中案例知识与策略知识占有很大比重 B、初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主 C、初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构以策略知识为主 D、初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
A、孙老师自身的业务精深,可以涉猎广泛的科学文化知识聊以志趣 B、孙老师具备了丰富的文化知识,有利于数学领域的教学 C、孙老师学习到了丰富的条件性知识,有助于补充本体知识 D、孙老师的做法对教学能力的提升没有实质意义