A、老师可以随时行使特权，提出暂停
B、老师在此时只是一个普通的学生，不可以使用老师的特权来评判或者干涉学生的策略体验
C、每次这个＂假学生＂和＂小老师＂互动时，这个假学生的位置都要明显低于这个小老师，如果小老师站着，假学生可以坐着，如果小老师坐着，假学生就要蹲在地上对话
D、学生不知如何继续时，老师可以随时提供帮助
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A、家长不可以使用家长的特权，继续纠正孩子，或者指导孩子 B、家长需要处于更低的位置状态来体验 C、在过程中，家长可以随时纠正学生＂不对＂的地方 D、家长要尽可能的帮助孩子来扮演小父母
A、能设身处地地感受来访学生的内心体验，深入了解他的行为动机 B、辅导老师对来访学生信任，尊重 C、辅导老师对学生提供的信息，循循善诱，引导学生进行自我分析 D、辅导老师以发展的眼光看待学生
A、不要直接下结论，不要着急对学生进行评判 B、立刻和家长联合，对学生施加一定的压力，问出真相 C、可以呈现撒谎行为和诚实行为的各种自然后果，请学生们体验，增加各种新经验 D、可以呈现导致撒谎行为的各种“学生式的担心、害怕”，使学生尝试“面对这些担心的情景”的各种体验
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