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【判断题】

当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。

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更多“当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。”相关的问题

第1题

[填空题] “概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。

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第2题

[单选题] （）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。

A、认知过程取向 B、人本主义取向 C、学科理性主义取向 D、技术学取向

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第3题

[单选题] 课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？（）

A、人本主义取向 B、学术理性主义取向 C、认知发展取向 D、社会重建取向

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第4题

[单选题] 课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”，这是哪一种课程取向？（）

A、人本主义取向 B、学术理性主义取向 C、认知发展取向 D、社会重建取向

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第5题

[单选题] 课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？（）

A、人本主义取向 B、学术理性主义取向 C、认知发展取向 D、社会重建取向

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第6题

[填空题] 我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。

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第7题

[判断题] 我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。

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第8题

[单选题] 行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标耍着眼于（），第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。

A、学生的行为 B、社会 C、教师的行为 D、学科结构

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第9题

[单选题] 行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于（）；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。

A、学生的行为 B、社会 C、教师的行为 D、学科结构

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