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【单选题】

针对学困生的诊断性评价多半是在（）实施。

A、教学过程中

B、形成性评价之后

C、形成性评价之前

D、教学过程之后

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第1题

[单选题] 针对学困生的诊断性评价多半是在（）实施。

A、教学过程中 B、形成性评价之后 C、形成性评价之前 D、教学过程之后

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第2题

[单选题] 关于学困生的主要教育方法，下列做法正确的是（）

A、学困生被安排在教室的最后一排 B、教学过程中很少注意学困生 C、对学困生回答的问题出现错误时，应少批评，多鼓励 D、当学困生回答问题的时候，经常没等其说完就喊停

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第3题

[多选题] 下列说法正确的是（）

A、学困生主要是由于智力发展水平不正常 B、教师应给与学困生更多关爱 C、学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作 D、学困生的转化工作是长期而又复杂的

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第4题

[单选题] 不属于翻转课堂对学生学习能力提升策略的是（）

A、方便个性化学习与提升 B、能有效帮助学困生 C、能让学生选择最优时段最优状态下学习 D、学习能力强的学生能有效提升自己的学习能力，学困生则一天一天被落下。

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第5题

[] 课堂问题行为，是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的

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第6题

[简答题] 如何对待“学困生”？

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第7题

[简答题] 当遇到“学困生”时应该怎么办？

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第8题

[单选题] 针对“好学生吃不饱，学困生吃不了”的现象，蒋老师在充分了解学情的前提下，将学生分为三个层次，进行分成教学。蒋老师的做法体现了（）。

A、诲人不倦 B、教学相长 C、循循善诱 D、因材施教

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第9题

[] 学校常见的“学困生”的分心一般属于（）

A、A.难以指向型 B、B.混合型 C、C.难以集中型 D、D.注意功能障碍

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