A、辅导过程
B、纠正过程
C、认知过程
A、A、实验 B、B、推理 C、C、分析 D、D、采集
A、一般课堂管理策略 B、特别课堂管理策略 C、普通课堂管理策略
A、当不良行为出现时，教师要善于识别其产生的原因再有针对性地进行干预 B、课堂问题行为可能是由于教师的教学方法不当而造成的 C、课堂问题行为只存在于差生身上 D、课堂上出现的不良行为，有消极的一面，也表明了学生的某种需求，有其可取之处
A、课堂也可以成为创新的重要场所 B、教师应在课堂上注重创新人才的培养 C、善于思考的人才能产生创新的火花 D、课堂教学既要传授知识也要培养创新思维
A、A、观察 B、B、分析 C、C、实验 D、D、采集
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