在教学组织过程中。按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的教学组合形式是（）。

A、分组上课制

B、特朗普制

C、分组教学

D、道尔顿制

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第1题

[] 护理专业教师A，注重培养学生的评判性思维能力，在教学过程中，他经常选择有代表性的案例，鼓励学生积极探究和质疑，要求在实习或见习后学生将印象最深的护理活动、感受或体会以及思维过程记录下来，组织实习学生的讨论会，以交流在实践中的收获与体会，重点讨论遇到的疑问、看法等，并将学生思维过程中存在的问题及时反馈给学生。你认为这种教学方法是否有助于提高学习者的评判性思维能力？为什么？在这种学习方法中你认为学习者主要应该从哪些方面进行反思？

A、护理专业教师A，注重培养学生的评判性思维能力，在教学过程中，他经常选择有代表性的案例，鼓励学生积极探究和质疑，要求在实习或见习后学生将印象最深的护理活动、感受或体会以及思维过程记录下来，组织实习学生的讨论会，以交流在实践中的收获与体会，重点讨论遇到的疑问、看法等，并将学生思维过程中存 B、在的问题及时反馈给学生。 C、你认为这种教学方法是否有助于提高学习者的评判性思维能力？为什么？在这种学习方法中你认为学习者主要应该从哪些方面进行反思？

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第2题

[单选题] 关于面向学习过程的总结性评价的阐述不正确的是（）

A、评价要给出成绩，评定能力，因此必须要在受监督的情况下进行，通常由教学者进行。 B、为了确定学生是否学会了学习资源中的内容，总结性评价是在教学完成之前测定学生成绩的。 C、评价的形式由教学目标的性质决定 D、如果学习资源已经证明是有效的（通过形成性评价和总结性评价），那么学生没有达到教学要求，就是学生的问题