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【单选题】

认为教育的最终目的是造就“完全人格”的教育家是（）。

A、夸美纽斯

B、陶行知

C、赞科夫

D、蔡元培

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第1题

[单选题] 奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于（）人，并发掘人的精神。

A、培养和造就 B、发展和培养 C、发掘和塑造 D、造就和提升

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第2题

[单选题] 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。

A、社会本位 B、个人本位 C、伦理本位 D、科学本位

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第3题

[单选题] 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。

A、社会本位 B、科学本位 C、伦理本位 D、个人本位

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第4题

[] 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。

A、A.社会本位 B、B.科学本位 C、C.伦理本位 D、D.个人本位

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第5题

[填空题] 教育目的是社会对于教育所要造就的社会个体的（），培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的（）。

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第6题

[填空题] 古代罗马著名演说家、教育家（）的代表著作是《雄辩术原理》，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。

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第7题

[填空题] 教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为（）。

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第8题

[判断题] 一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的也不利外。

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第9题

[判断题] 麦克利兰认为可以通过教育和培养造就高成就需要的人，所以，无论是企业还是国家都要注意发现、培训有成就需要的人。

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