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【多项选择题】

近代各国小学课程改革大致表现在（）

A、A.普及计算机教育

B、B.重视道德教育

C、C.加强科技启蒙教育

D、D.发展综合课程

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第1题

[判断题] 在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。

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第2题

[判断题] 课程的综合性，提出课程的整体教育功能是当代小学课程改革的趋势。

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第3题

[判断题] 我国新课程改革提出以后，小学以分科课程为主，初中阶段以综合与分科课程相结合为主。

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第4题

[判断题] 结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响，但并不适合高校课程领域。

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第5题

[多选题] 关于基础教育课程改革，下列说法正确的是（）

A、鼓励高等院校、科研院所的专家、学者和优秀的中小学教师投身中小学课程教材改革 B、支持部分师范大学成立“基础教育课程研究中心” C、建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理的制度 D、积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界深入讨论、关心并支持课程改革

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第6题

[填空题] 我国目前新一轮的课程改革，在小学三年级至高中新设置的必修课“（）”也属于一种超学科的综合课程。

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第7题

[简答题] 台湾著名课程学者欧用生曾谈及台湾1988年的课程改革。课程的简化、浅化是1988年台湾课程改革主张课程的简化与浅化。欧用生本人曾参与台湾国民小学“生活与伦理”教科书编审委员会，修订“生活与伦理”教科书。教科书的修订采用了人文主义、社会批判和建构主义等新的课程典范，如“爱国”这个单元，虽仍以“罗福星”为中心人物，但不像旧教科书那样从成人写历史的观点着墨，使得教科书充满了时间、人名、地名，而改以游记的方式，通过父子、母女等人物的对话，期望能将罗福星的爱国情操跃然纸上，以感动儿童，达到“爱国”的教育目标。但当欧用生等人到小学现场观摩老师教学时，不免感到失望，因为许多教师未能正确诠释教材重新修订的意图，仍然在人名、地名、时间上作文章，仍然要儿童记忆道德规准和事实。显然，这个课程改革方案在实施中是不成功。结合你所在学校的课程改革情况，试分析上述案例中提到的课程改革方案不成功的原因。

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第8题

[单选题] 新的基础课程改革要求小学阶段以（）为主。

A、综合课程 B、学科课程 C、活动课程 D、经验课程

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第9题

[判断题] 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（）

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