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【判断题】

读“小偷”这个词语时,它的儿化表示一种。

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第2题

A、A.将抽象部分与实现部分分离,使它们都可以独立地变化  B、B.给定个语言,定义文法表示,并定义个解释器,这个解释器使用该表示来解释语言中句子  C、C.将个复杂对象构建与表示分离,使得同样构建过程可以创建不同表示  D、D.为其他对象提供种代理以控制对这个对象访问  

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第5题
[简答题] 阅下面教学片段,完成下列试题。 师:在这篇课文里面有很多多音字,你会吗? (屏幕映示:鸡冠花率领场地几场) 师:第个谁来? 生:鸡冠花。 师:“冠”是个多音字,在这里作第声,谁知道“冠”在这里是什么意思? 生:是指头冠。 师:这是谁头冠呢? 生:花头冠。 师:这么理解也可以,像这样表示帽子或是像帽子样戴在头顶上东西,咱们就作“冠”。你能给“冠”字再组几个词语吗? 生:皇冠。 生:王冠。 师:真好,徐老师也积累了几个,咱们起来吧。 (屏幕映示:衣冠皇冠张冠李戴怒发冲冠) (生齐) 师:第二个多音字谁来? 生:率领。 师:这个“率”字可不好写,举起手跟着老师起写写。上面点、横,中间部分可要注意了,撇折撇折点、点提、撇点,下面再写个“十”。这个字还有音,在数学里面,咱们经常听到,什么? (板书:率) 生:“率”。效率“率”。 师:很好,接下来两个词语,谁会? 生:场地,几场。 师:你得很正确,请你当小老师带着同学们。(生齐) 师:很好,咱们把这两个词语送到课文中句子里,起来。 师:多音字准确了,现在请你用两个词语说乡下人家给你留下怎样印象? 生:诗情画意和田园诗情。 师:真美呀!还有吗? 生:景色宜人。 师:是呀,咱们作者也用了句话来表达自己内心感受,你能不能从文中快速地找出来?作者发出了怎样感慨? 生:乡下人家,不论什么候,不论什么季节,都有道独特、迷人风景。 师:找得准确,声音又好,咱们起来吧!

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第7题
[简答题] 位老师教学《富饶西沙群岛》课,在教案“学习方法、习惯培养”项中,提出以下教学目标。“指导学生学习懂自然段方法:在理解词语基础上,懂每句话;了解句与句是怎样连起来。” 她在教学第三自然段候,先让学生课文并想想每句话主要说是什么。学生依次说出:第句主要讲是“珊瑚多”,第二句是说“海参多”,第三句是说“龙虾多”。这候教学便有意识地启发学生说说这几句话是怎么。学生回顾了自己学习过程,说道:第句是从“各种各样”出珊瑚多;第二句是从“到处都是”知道海参多;第三句虽然没有表示词语,但是从“划来划去”可以看出大龙虾很多。在这个基础上,教师请同学们想想,这三句话合起来讲了个什么意思。学生从“珊瑚多、海参多、龙虾多”得出了“海底物产多”认识。教师告诉学生这就是这个自然段主要意思。这,教师引导学生回过头来想想,自己是怎样这个自然段。通过讨论学生领悟到:懂自然段方法是,先懂每句话,再想想这几句话合起来讲了个什么意思。随后,学生在教师指导下,用这个方法阅第四、五、六自然段,取得了比较好教学效果。分析并归纳这位教师在教授阅方法,培养阅能力和良好学习习惯优点。

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第9题

A、用原型实例指定创建对象种类,并且通过拷贝这些原型创建新对象  B、运用共享技术有效地支持大量细粒度对象  C、为其他对象提供种代理以控制对这个对象访问  D、将个复杂对象构建与表示分离,使得同样构建过程可以创建不同表示  

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