A、梅伊曼和拉伊
B、桑代克和蒙台梭利
C、蒙台梭利和拉伊
D、蒙台梭利和杜威
更多“从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验，相关的教育家除裴斯泰洛齐、福禄倍尔外，还有（）。”相关的问题
A、教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 B、教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展 C、教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 D、教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
A、以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程 B、打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身 C、活动课程的根源，可以追溯到卢梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育适应自然的原则和福禄贝尔的儿童自动发展的思想 D、代表人物是杜威，他主张课程的真正中心不是科学，不是文化，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动，提出“从做中学”，让儿童通过主动活动去获得经验 E、活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但不容易使儿童掌握系统的知识
A、以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。 B、打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。 C、活动课程的根源，可以追溯到卢梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育适应自然的原则和福禄贝尔的儿童自动发展的思想。 D、代表人物是杜威，他主张课程的真正中心不是科学，不是文化，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动，提出“从做中学”，让儿童通过主动活动去获得经验。 E、活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但不容易使儿童掌握系统的知识。
A、客观世界本身是一个统一的、相互联系的有机整体 B、当今世界所面临的问题越来越具有全局性、全球性 C、科学的发展正越来越超越自身的界限，向协同化、综合化方向发展 D、儿童身心发展尚未充分分化，他们的生活现实具有未分化性和综合性的特点
A、A.教育学研究的问题领域急剧扩大 B、B.教育学研究基础和研究模式的多样化 C、C.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成 D、D.教育学研究与实践改革关系日益密切 E、E.反思自身，形成教育学元理论
A、改善时事教育，举办中小学时事课堂展示活动，用鲜活事例教育广大学生，引导学生逐步树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。 B、加强中国特色社会主义宣传教育和中国梦主题教育活动，探索形成爱学习、爱劳动、爱祖国教育活动的有效形式和长效机制。 C、尊重学生个性发展，帮助学生树立积极向上的个人理想，引导他们自觉将个人理想与祖国发展紧密联系起来，为个人幸福、社会进步、国家富强而不断成长。 D、大力开展公民意识教育，培养公民美德，发扬社会公德，增强国家认同，引导广大学生了解公民的基本权利与义务。
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