A、A.对小玲进行情绪疏导，帮助她接受自身残疾的事实
B、B.对小玲在学校的行为进行候修正，帮助她处理她与同学的关系
C、C.让学校强制规定，每个同学都不能欺负她，看不起她，要与她友好相处
D、D.争取老师和同学的理解与帮助，从而协助建立支持性的学校环境
E、E.与小玲的父母进行沟通，协助他们掌握科学的方式引导孩子健康成长
更多“小玲是小学二年级的学生，先天腿脚残疾，不能正常行走，到了上学的年龄，父母四处托人把她送到一所学校，父母很希望孩子同龄孩子一样过正常的生活，上学后，小玲因腿脚不方便，课余时间也不能活动，也不参加课外活动，很少与人交流，有些自卑，也没有朋友，时间长了小玲开始不愿意上学样上学了。社会工作者小彭了解到这个情况后，决定对小玲展开帮助，可以采取介入的策略有（）。”相关的问题
A、A.对小玲的父亲进行训诫，并报案 B、B.独自把小玲带到安全的地方进行保护 C、C.处理小玲的情绪伤害，教导其与父母正向沟通的策略 D、D.改善案主环境，强化家庭及学校对小玲及其父亲的支持，促进其改变与成长 E、E.增强案主力量，处理父亲的负面情绪，并教导其学习积极的压力管理技巧及教养技能
A、A.高校全日制本专科（含高职、第二学士学位）学生（以下简称学生）中特别优秀的在校生中一年级以上（含一年级）的学生 B、B.高校全日制本专科（不含高职、第二学士学位）学生（以下简称学生）中特别优秀的在校生中二年级以上（含二年级）的学生 C、C.高校全日制本专科（含高职、不含第二学士学位）学生（以下简称学生）中特别优秀的在校生中二年级以上（含二年级）的学生 D、D.高校全日制本专科（含高职、第二学士学位）学生（以下简称学生）中特别优秀的在校生中二年级以上（含二年级）的学生
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