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【判断题】

从实践角度看不同范畴的德育内容都可以具体化为认知目标、情感目标和行为目标。

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更多“从实践角度看不同范畴的德育内容都可以具体化为认知目标、情感目标和行为目标。”相关的问题

第1题

[] 德育理论的形态从历史演进的角度看主要有四种：（）、德育论、（）、德育科学或德育学科群（德育原理）。

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第2题

[填空题] 语素可以从不同角度分类，例如“个”，从语音看是（）语素，从（）看是非定位语素，从功能看是（）语素。

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第3题

[单选题] 从认识论的角度看，政策的本质被界定为理论与实践的中间环节，因而政策兼有的重要特征为（）。

A、理论与实践 B、主观与客观 C、内容与形式 D、具体与抽象

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第4题

[单选题] 随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以用计算机进行模拟试验，这样既可以达到实验效果，又可以节省试验费用，降低试验风险。从认识角度看，上述事实说明（）。

A、人们可以认识和利用规律 B、有些认识不需要通过实践即可获得 C、实践的发展提供了新的认识工具和手段 D、科学理论对实践有指导作用

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第5题

[判断题] 职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作；从社会角度看，职业是劳动者获得的社会角色，劳动者为社会承担一定的义务和责任，并获得相应的报酬；从国民经济活动所需要的人力资源角度来看，职业是指不同性质、不同内容、不同操作的专门劳动岗位。

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第6题

[多选题] 从德育内容的存在特点看，德育内容可分为（）。

A、显性的内容 B、公开的内容 C、非公开的内容 D、隐性的内容

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第7题

[] 对于测量方法，从不同的角度有不同的分类，按照测量的具体手段，可以分为（）、（）和（）。

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第8题

[] 从学理探讨和实践追求的角度看，一种理想的教育政策分析应当具有与教育政策过程相对应的基本的结构框架。其具体内容包括（）

A、A.政策问题的建构 B、B.政策效果的评价分析 C、C.政策方案制定 D、D.政策实施分析

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第9题

[填空题] 身心愉悦可以从不同角度区分为：快感与（）；实践性满足与（）；补偿性满足与（）。

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