A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系
D、“心理眩惑”有助于问题解决
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A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D、“心理眩惑”有助于问题解决
A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决 B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D、“心理眩感”有助于问题解决
A、A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决 B、B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C、C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D、D.“心理眩感”有助于问题解决
A、民族区域自治是中国政府解决民族问题采取的一项基本政策 B、各民族共同繁荣是解决民族问题的根本出发点和归宿 C、中国少数民族不可以在本民族聚局的地区以外单独建立自治地方 D、民族平等是民族团结、民族共同繁荣的前提和基础
A、A.象棋、围棋、乔牌、扑克等游戏都属于非对抗性问题 B、B.问题解决是指由一定的情境引起，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程 C、C.常用的问题解决策略有算法和启发法 D、D.如果解题者对所要解决的问题具有很多相关的知识，这种问题称为语义丰富的问题。如果解题者对要解决的问题没有相关的经验，这种问题对于他们来说便是语义贫乏的问题。例如，物理学家解决物理方面的问题，这种问题对他们来说语义丰富的问题
A、在探究学习的课堂管理过程中，课堂评价必须遵行发展性原则，关注学生的全面发展 B、在探究学习的课堂管理过程中，教师要注意激发学生对问题情境或探究内容的兴趣和动机，充分发挥学生的主体性 C、在探究学习的课堂管理过程中，教师应通过创设问题情境、真实的生活情境、实验探究情境等多种情境提高学生发现和解决问题的能力 D、在探究学习的课堂管理过程中，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，但是不要对学生独特的感受和体验加以鼓励
A、从其他事物引起联想，看出解决问题的途径 B、影响解决问题的倾向性 C、与解决问题的效率成倒"U"字型关系 D、已有经验对解决问题的影响 E、可以有助于问题解决，也可能干扰问题的解决
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