对于教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段而是（）。

A、生活本身

B、幸福的感觉

C、追求的目的

D、理想的彼岸

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更多“对于教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段而是（）。”相关的问题

第1题

[多选题] 有关教师宽容的说法正确的是（）。

A、教师宽容不是抹杀学生之间的差异和矛盾，而是以一种理性和豁达的态度来对待差异和矛盾 B、教师宽容不是居高临下的恩赐和怜悯，而是基于对生命个体和人格尊严的尊重和眷顾 C、教师宽容不是教师的独白，而是教师和学生之间情感的交流 D、教师宽容不是无原则的感情流露，而是有限度、有理性的处理问题 E、教师宽容就是教师要允许学生有行动和判断的自由，对不同于传统和自己的见解有耐心公正的容

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第2题

[判断题] 德国教师以教师身份给其学生分数，不是代表教师个人，也不是代表该学科部门、校长或学校打分，而是代表该省评分的。

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第3题

[判断题] 教师道德品质不是教师个体的生理特征和一般的个性心理特征，而是具体体现在一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征。

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第4题

[判断题] 一般来说，公称直径的数值既不是管子的内径，也不是管子的外径，而是与管子内径相近的整数。

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第5题

[多选题] 以下是斯坦豪斯的观点的有（）。

A、知识不是需要儿童接受的现成的东西，而是应通过教育过程去促使儿童思考知识，从而解放儿童 B、教育的最终目的在于增进人的自由及创造力，教育的重要机制在于引导人们探索知识 C、教育活动的各种价值是体现在教育活动过程之中的，而不是存在于想要达到的结果之中 D、课程设计是一个不断发展的过程，所以不需要设定目标 E、改进实践的过程应依靠教师发现自己教育实践中的问题，并提出解决问题的办法而得以实现，而不是通过教师去执行远离实践的专家所设计的方案而实现

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第6题

[多选题] 以下是斯坦豪斯的观点的有（）。

A、知识不是需要儿童接受的现成的东西，而是应通过教育过程去粗是儿童思考知识，从而解放儿童。 B、教育的最终目的在于增进人的自由及创造力，教育的重要机制在于引导人们探索知识。 C、教育活动的各种价值是体现在教育活动过程之中的，而不是存在于想要达到的结果之中。 D、课程设计是一个不断发展的过程，所以不需要设定目标。 E、改进实践的过程应依靠教师发现自己教育实践中的问题，并提出解决问题的办法而得以实现，而不是通过教师去执行远离实践的专家所设计的方案而实现。