A、努力归因
B、能力归因
C、可控归因
D、形成分化的归因模式
A、尽量引导学生进行努力归因 B、尽量引导学生进行可控归因 C、某个学生学习成绩较差时,告诉他是存在能力缺陷 D、某个学生学习成绩较差时,告诉他是平时基础薄弱,努力不够
A、了解学生的归因倾向 B、让学生进行某种活动,并取得成败体验 C、让学生对自己的成败进行归因 D、引导学生进行积极的归因
A、国际习惯 B、国际条约 C、一般法律原则 D、国内环境法
A、自我预期 B、成败经验 C、自我归因 D、期待
A、为人民服务原则 B、公开、平等,考试任用原则 C、德才兼备原则 D、考试原则
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