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【填空题】

并题训练使学生明白在解答多步应用题的时候，一定要根据间接条件，提出（），再解答最后的问题。

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第1题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。

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第2题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

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第3题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

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第4题

[简答题] 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。

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第5题

[单选题] 为了考查学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题属于（）。

A、形成性测验 B、间接测验 C、非正式测验 D、操作评价

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第6题

[单选题] 复合应用题教学的中心环节是（）。

A、解析应用题 B、列出方程 C、解答应用题 D、检验答案

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第7题

[填空题] 现行国家数学课程标准开始提倡让学生改写条件或提问题等，体现了应用题要有一定的（）。

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第8题

[填空题] 出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题（）的能力。

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第9题

[单选题] 有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比X多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。这是一种（）现象。

A、正迁移 B、负迁移 C、普遍迁移 D、垂直迁移

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