批评学生时应该注意些什么？

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第1题

[单选题] 文学批评学中国文学批评的源头在（）。

A、先秦时期 B、两汉时期 C、魏晋南北朝时期 D、春秋时期

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第2题

[单选题] 以下关于“教师权利的正义”，说法合理的是（）。

A、将先进的教育理念付诸实施并籍此实现自己的教育创意，是教师最基本的教权 B、当教师批评学生时，主要是在向学生传递一种信息：“你是一个值得我关注的人”，表达的是对学生的关怀和信任 C、当代的中国教师有责任矫正自己的教育享受观，将注意力转向学生的心灵成长 D、前三者说法都合理

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第3题

[单选题] 批评学生时，下列选项中不能起到老师制怒作用的是（）。

A、制怒的目的有利于搞清事实的真相和原委 B、可以避免造成新的冲突，或因冲突的升级而使矛盾激化 C、可以稳定情绪，对问题作冷处理 D、树立老师的威信，捍卫老师的尊严

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第4题

[简答题] 为什么组织行为学作为一门学科很容易被批评为“不过是些常识罢了”，但物理学或统计学却很少受到这样的批评？

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第5题

[单选题] 恰当地提出和接受批评也是一门有用的学问.在提批评意见时需要注意的是：（）

A、在提出批评意见前一定要认真考虑是否需要提出该次批评 B、在提出批评意见时一定要一针见血，越严厉越好 C、责怪他当初为什么不听大家的劝告 D、劈头盖脸，想什么说什么

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第6题

[多选题] 为避免超限效应在批评中的出现，教师应该（）

A、学生犯了一次错，只能批评一次 B、千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批评 C、如果一定要再次批评，应该换个角度进行批评 D、尽量多表扬少批评

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第7题

[单选题] 开展批评与自我批评应该运用以下（）方式。

A、团结—批评—团结 B、批评—团结—批评 C、批评—团结 D、团结—批评

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第8题

[] 开展批评与自我批评应该运用以下（）方式。

A、A.团结—批评—团结 B、B.批评—团结—批评 C、C.批评—团结 D、D.团结—批评

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第9题

[简答题] 一个真正的文学批评家，应该坚守自己独立的批评品格，远离世俗的主流风尚，对文学进行精神与灵魂的审视，而不是庸常的絮语。然而，中国当下文学的主流批评恰恰存在着一定的灵魂缺失与精神萎缩。文学批评渐渐被市场与媒体所左右，总是在大而无当的赞歌与恣肆恶意的攻击之间进退维谷，作家和读者很难听到真正的批评的声音。大多数文学批评家将自己的批评视角与笔墨投向了文学的热闹喧嚣之地，而对一些处于边缘地位因种种缘故未能进入主流文坛的作家作品，却少有注意。事实上，在一些边缘作家的作品里，我们往往能够读到异于所谓主流的特别内容。譬如王小波，他在世的时候，并没有多少批评家的目光注意到他，关于其作品的译介自然也是其身后的事情了。而王小波的出现无疑显示了文学的另一种可能，他的作品在情神上和鲁迅式的焦灼与反抗，可谓有着异曲同工之妙：对人间猥琐的嘲弄，对现实生活的焦虑，对芸芸众生的哀怜，以及回到生活的深处与内心的深处，“将人的狂放、朗然之气弥散在作品中”，“在嘲弄社会的同时，也忽视了自我”。显然，王小波之死唤醒了—种新的文学批评的诞生，即充满学术良知、生存尊严与批评真理的文学批评。不过，这种文学批评并非当前文坛的太多数，恰恰相反，它只在少数批评家那里存在着，热闹的文坛依然那么热闹，热闹过后，一片虚无。文学批评的光芒，倘若日益被甚嚣尘上的商业化炒作完全掩盖，文学批评的末路或许也就为期不远了，我们的文学批评必须对此有所警觉。（摘编自陈劲松《文学批评的姿态》材料最后一句：我们的文学批评对此有所警觉的“此”指代的内客是什么？

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