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【单项选择题】

把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是（）。

A、A.博比特

B、B.泰勒

C、C.布卢姆

D、D.布鲁纳

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第1题

[] 把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（）。

A、A.博比特 B、B.泰勒 C、C.惠勒 D、D.布鲁纳

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第2题

[判断题] 课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的确定，课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准。这是过程模式的观点。

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第3题

[判断题] 课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的确定，课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准。这是过程模式的观点。

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第4题

[] 下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）

A、A.过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程 B、B.过程模式绝对反对课程目标的存在 C、C.过程模式是由布鲁纳提出的 D、D.依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

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第5题

[单选题] 以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）

A、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标 B、教育目的、课程目标、培养目标、教学目标 C、教学目标、教育目的、课程目标、培养目标 D、教育目的、培养目标、教学目标、课程目标

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第6题

[多选题] 幼儿园课程编制的过程包括（）。

A、教育理念的确立 B、教育目标的确定 C、课程内容的选择 D、教育活动的组织 E、课程评价的实施

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第7题

[多选题] 幼儿园课程编制的过程包括（）。

A、教育理念的确立 B、教育目标的确定 C、课程内容的选择 D、教育活动的组织 E、课程评价的实施

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第8题

[简答题] 阅读材料，完成下列要求。材料一宋元时期是我国古代书院教育的发展和成熟期，书院的培养目标、课程设置、教育理念和教育风格等都日益完善和规范。书院注重明辨义利价值观，强调以义为本。教育以社会群众为价值主体．并以社会整体利益制约个人利益。课程设置以“四书五经”作为德育课程的主体。重视学术争辩和学术交流，允许不同学派进行讲学，体现学术自由。宋元统治者都极为重视通过书院对民众进行制度性和非制度性的教化．并尽量把两者结合起来，把统治者的统治意愿转化为被统治者的自觉要求。 ——摘编自李强《简论宋元时期的书院教育及启示》材料二近代以来，由于社会环境的变化，各阶层人民的教育观念发生了相应的转变。甲午战争失败后。维新派积极推进新式学堂的开办。维新派认为，中国积贫积弱的主要原因是没有良好的教育，为了变法，必先改革教育。从京师大学堂到各省的实业学堂、南洋公学等各教学机构纷纷成立。长沙创办的时务学堂和京师大学堂设立后，把经学、理学、掌故学等列为普通学，以高等算学、格致学、农学、矿学、商学、卫生学等列为专门学。 ——摘编自张海鹏等编《中国近代史》结合材料一、二概括，与传统书院相比，维新派开办新式教育的变化，并分析其影响。

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第9题

[多选题] 美国著名课程论学者泰勒将课程研发概括的主要步骤有（）。

A、确定教育目标 B、选择和形成学习经验 C、有效地组织学习经验 D、实施评价 E、总结验收

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