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提问人:网友 发布时间:
【单选题】

教学前,教师通过反思他人教学经验以获得对自己教学的指导,这即()。

A、对活动的反思

B、活动中的反思

C、为活动反思

D、教学监控

更多“教学前,教师通过反思他人教学经验以获得对自己教学的指导,这即()。”相关的问题
第1题

A、回顾学生的视角进行反思  B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思  C、通过阅读理论文献来反思自己的教学  D、教师的视角自己的教学进行反思  

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第2题

A、回顾学生的视角进行反思  B、通过约请同事、专家观察自己的教学  C、通过阅读理论文献来反思自己的教学  D、教师的视角自己的教学进行反思。  

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第4题
[简答题] 下是上海某中学制定的教师专业发展制度 教师发展连环制度:职初教师的适应性发展,主要通过“师傅带教的新手成长制”,师徒结的传统方式,让新手的教学知识有效转化为教学能力,促进经验的快速形成;经验教师的专业发展通过“专家介入的教育视导制”,由校内本学科资深教师组团进入课堂视察、引导,贴近观察并严加剖析,不断提炼经验,促使其较快成长为学科骨干教师;骨干教师的专业发展则通过“名师引领的合作伙伴制”,由校内外知名教师跨学科组团实施合作互动,平等切磋,课例进行细致而深入的探究,强调反思的作用,促成教育科研能力的提高,成长为研究型教师;研究型教师的专业发展主要通过“自主完善的项目研修制”,学校引导他们积极申报各级各类课题,系统研究教育教学问题,自行物色专业理论导师,实行自主研修、自主完善,要求出经验、出理论、出思想,并积极争取成为区级名优教师教师交流考察制度:学校倡导走出去、请进来的校本研修方式,为教师教育科研创设良好的交流平台。建立教师交流考察制度,有计划地安排相关教师外出学习、考察、交流,同时邀请一些国家和地区的教育教学专家来我校讲学。继续完善教学开放日制度,邀请区内外同行、专家来校参加专题研讨活动,畅通交流渠道。适当安排教师储备,安排专项资金,保障教师学术交流的正常进行。 教师专业扶持制度:区级层面和校级层面的项目工作室进行指导与管理,及时总结项目研究成果,一些有价值的思想、经验、方法进行必要论证,成果一经鉴定通过,应逐步予推广。鼓励项目工作室之间的交叉渗透,拓宽研究领域。可适当聘请校外专家指导工作室开展工作,争取早出成果。 教师课堂磨炼制度:专业引领与行为跟进为关键的“行动教育”模式为教师课堂磨炼的主要方法,并形成制度。 教师话”研修制度:让教师学会与文本话——研究教材及各类教学资源,善于汲取,敢于质疑;与他人话——审视并探寻可资借鉴的经验,学会欣赏普通人的成果;与专家话——将自己的教学实践及体会与专家的理论作接辨析,寻求理念的支撑与引领,获得专业认知的提升;与自己话——通过专业日记记录教学体验,常反思促提高,在不断否定自我中完善自我。试用有关教师发展的基本原则的相关理论分析该制度包含的合理性成分。

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第5题

A、是简单的“镜像”纪录生活,教师教学没有影响  B、需要教学实践进行观察,并深入思考,但只是经验的记叙,没有实际意义  C、教学日记中能够抓住教学活动中出现的新问题,引发教师开展教学研究,是有意义的  D、教学日记是教师自己的教学感受和反思,不能用来与同行交流  

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第6题

A、“邀请同事去听课,课后就教学中的得失与同事进行交流,并同事意见进行认真研究与分析,写出书面的个人看法”属于教学反思  B、刘老师喜欢在课后写博客日志,在博客中他记录了学生在课堂上的表现并写出自己的看法,这属于教学反思行为  C、教学反思可帮助新手型教师逐步成长为熟练的、研究型的教师,而经验的、专家型教师而言则是多此一举  D、教学反思是指教师把自我和教学设计过程本身作为反思象,不断自我和教学设计过程进行自主能动的计划、评价和调节的心理倾向  

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第7题

A、教学反思教学反思教学反思  B、自我反思,集体反思  C、纵向反思,横向反思  D、理论反思经验反思  

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第8题

A、教学反思  B、教学反思  C、教学反思  D、横向反思  

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第9题

A、A.教师间的交流讨论  B、B.撰写教学日志  C、C.观看教学录像  D、D.制定教学目标  

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