A、A.测试过程包括刺激、反应、计量三个内容
B、B.言语信号作为刺激声，包括声母、韵母、声调、单音节、双音节、三音节、短句、自然环境声等
C、C.反应方式有两种，一种是在封闭项测试中，以听声指认图片或玩具、实物等的方式反应二是在开放项测试中，以听声复述的方式反应
D、D.言语听觉识别得分以十分制表示
E、E.声场扬声器的位置以参考点为中心1m远，如果只有一个扬声器可采取0°角，如果两个扬声器可采取45°角
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A、自然环境声识别为无语言听障儿童提供了听觉评估途径，每种音响都有其特定的主频范围 B、语音识别中韵母识别可以评估听障儿童中高频语音感知及听觉识别能力 C、数字识别可以评估听障儿童对声母韵母组合音的听觉识别能力 D、同音单音节声调识别可以了解听障儿童对低频语音成分的感知和识别能力 E、单音节词（字）识别可以判断听障儿童佩戴助听器后，对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力
A、3岁以上婴幼儿言语发展近于完善，制定并使用规范又具有图文并茂特点的儿童言语测听词表是必要的 B、儿童的言语测听词表与成人不同，无论声母还是韵母词频的出现率都有显著差异，以图代词是儿童言语听觉评估词表的一大特点，游戏是儿童进行言语听觉评估的主要方法 C、儿童言语听觉评估材料的编写是以幼儿《学说话》及儿童日常使用最多的词汇为文字资料，可依据被试儿童的实际情况选择听话识图（封闭项）或听说复述（开放项）方法进行评估，整个评估在儿童游戏中完成 D、言语测试词表的表现形式是图画，全部词表共由424张彩色图片组成，分为韵母识别、声母识别、单音节词（字）识别、双音节词识别、三音节词识别、短句识别、音调识别、选自然环境声识别及在背景噪声中选择性听取等内容 E、选项ABC对，DE不对
A、选择声调识别或韵母识别可以了解低、中频听力补偿效果 B、选择声母识别可了解中频听力补偿效果 C、选择双音节词识别可了解言语可懂度 D、选择短句识别可以了解识别连续语言的能力及词语间的相互掩蔽影响程度 E、选择自然环境声响识别，可以了解对不同频响声音的感知
A、评估室经吸音处理室内本底噪声≤45dBA B、扬声器距离参考测试点位置信号声控制在30dBSPL C、扬声器位于测试者1m远，成45°角水平位置 D、被试者坐于参考测试点位置，封闭项测试可依据该系统发出的测试语音指出相应图片 E、评估结果和康复指导建议计算机可自动形成，也可测试者手动制定，并可随时通过该系统打印出来
A、用录音机播放测试音 B、扬声器距被试儿童1m，并与听障儿童助听器在同一水平面，成45°角，声压级控制在45dBSPL左右 C、测试可在较安静房间进行 D、用听声识图游戏法评估，测试在10min内完成 E、计算公式为言语识别率（%）=（正确回答数/测听内容总数）×100%
A、可根据听障儿童实际言语能力选用“听说复述法”或“听话识图法”进行测试 B、选用“听话识图法”可根据每句关键词是否正确计算得分 C、“听话识图法”以每组5张图为单位出示词表，可随机分别读两张图片让被试者识别选择，依次测试，待第二次循环时将未测3张图片分别读出让被试者听觉选择 D、5组图片共循环出示2次可完成评估 E、计算得分方法同自然环境声响识别
A、一般来讲，双耳聆听的言语识别率应该大于任何一耳的识别率 B、双耳言语识别能力更能直接反映听障者的听觉言语交往能力的大小 C、在测试了每一侧耳的得分后，应将音量调至双耳各自的听阈级，进行双耳同时听音测试 D、若双耳得分反而较单耳下降，说明助听器验配或调试不合理，有待进一步优化助听效果 E、若双耳测试得分提高，显示助听器验配效果达到优化
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