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【判断题】

教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。

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第1题

[单选题] 较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（）的教育活动设计倾向。

A、教师计划为主的学科（领域）教育活动 B、师生共同计划的学科（领域）教育活动 C、教师计划为主的综合教育活动 D、儿童生成为主的综合教育活动

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第2题

[单选题] 教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（）的教育活动设计倾向。

A、教师计划为主的学科（领域）教育活动 B、师生共同计划的学科（领域）教育活动 C、教师计划为主的综合教育活动 D、儿童生成为主的综合教育活动

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第3题

[多选题] 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则有（）。

A、所计划的教育活动的程度应尽可能走在儿童的发展水平的前面 B、所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当 C、所计划的教育活动的次序应优先考虑学科的规律，兼顾儿童的发展程序 D、所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近 E、所计划的教育活动应尽可能与个体与群体儿童的需要相符合

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第4题

[多选题] 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则有（）。

A、所计划的教育活动的程度应尽可能走在儿童的发展水平的前面 B、所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当 C、所计划的教育活动的次序应优先考虑学科的规律，兼顾儿童的发展程序 D、所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近 E、所计划的教育活动应尽可能与个体与群体儿童的需要相符合

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第5题

[判断题] 单元教学在设计教育活动时，将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，但愿一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，并与教师计划教给儿童的学习内容联系在一起。在单元教学中，要设置单元的学习目的、目标和日常教学活动的计划。教师不仅有可以把握的单元计划，而且还有具体的日常教学计划，包括教师为中心的活动、儿童为中心的活动以及学习环境的创设等。单元教学在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中处在相对高结构化活动的一侧。

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第6题

[判断题] 以课程专家或教师计划为主体的学科（领域）教育活动，一般都会忽视儿童的发展和儿童的兴趣，因为它很难在真正意义上符合每个个体的不同兴趣和需要，使每个儿童都能在原有水平上得到发展。

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第7题

[填空题] 教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的（），对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了教师计划为主的学科（领域）教育活动的教育活动设计倾向。

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第8题

[] 以教师计划为主学科（领域）教育活动，体现出十分明显的以教师为中心的特征，课程的结构化程度高，课程目标明确，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。

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第9题

[单选题] 保育员主动配合教育活动的工作程序有：了解幼儿园教育工作计划的类型；（）；主动与教师、家长沟通以共同搞好教育活动；根据不同的要求主动配合教师搞好教育活动等。

A、引起幼儿活动的兴趣 B、创设一个宽松的精神环境 C、与教师和婴幼儿共同做好各类教育活动的物质准备 D、积极参与活动

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