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【单项选择题】

美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。

A、A.知识

B、B.能力

C、C.直接经验

D、D.间接经验

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第1题

[单选题] 美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。

A、知识 B、能力 C、直接经验 D、间接经验

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第2题

[单选题] 美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。

A、知识 B、能力 C、直接经验 D、间接经验

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第3题

[单选题] 美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。

A、知识 B、能力 C、直接经验 D、间接经验

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第4题

[单选题] 日本某公司利用小型摩托首先进入美国市场，它采取的市场扩张策略为（）。

A、高度聚焦 B、国家集中 C、国家多样化 D、全球多样化

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第5题

[判断题] 日本在20世纪80年代以后中等教育多样化改革中，新设了一种初、高中一贯制的中等教育学校，其“前期课程”相当于初中阶段，“后期课程”相当于高中阶段，其前期课程不实施义务教育。

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第6题

[单选题] “算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病（）

A、刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现 B、竭力索要算法多样化，忽略算法最优化 C、盲目看重计算结果，淡化基础训练 D、大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握

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第7题

[单选题] 在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（）。

A、机构多样化 B、主体多样化 C、管理多样化 D、组织多样化

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第8题

[单选题] 在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（）。

A、机构多样化 B、主体多样化 C、管理多样化 D、客体多样化

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第9题

[单选题] 企业利用原有市场，采用不同的技术来发展新产品，增加产品种类，这属于运用多样化增长战略中的（）。

A、同心多样化 B、水平多样化 C、集团多样化 D、垂直多样化

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