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【问答题】

对上述现象的社会历史意义进行分析评价。

A、材料1

B、“这种剥夺的历史是用血和火的文字载入人类编年史的”;“资本来到世间,从头到脚,每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”。

C、——参见马克思:《资本论》第1卷

D、材料2

E、从亨利七世以来,资本主义生产在世界任何地方都不曾这样无情地处置过传统的农业关系,都没有创造出如此适合自己的条件,并使这些条件如此服从自己支配。在这一方面,英国是世界上最革命的国家。从历史上遗留下来的一切关系,不仅村落的位置,而且村落本身,不仅农业人口的住所,而且农业人口本身,不仅原来的经济中心,而且这种经济本身,凡是同农业的资本主义生产条件相矛盾或不相适应的,都被毫不怜惜地一扫而光。

F、——参见《马克思恩格斯全集》第26卷(Ⅱ)

H、材料3

I、不列颠入侵者打碎了印度的手织机,毁掉了它的手纺车。英国起先是把印度的棉纺品挤出了欧洲市场,然后是向印度斯坦输入棉纱,最后就使英国棉织品泛滥于这个棉织品的故乡……不列颠的蒸汽机和科学在印度斯坦全境彻底摧毁了农业和制造业的结合。

J、——参见马克思:《不列颠在印度的统治》

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第1题

A、现象分类法  B、系统分析法  C、历史比较法  D、类型比较法  

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第2题

A、A.没有社会意义,不能进行善恶评价行为  B、B.具有善恶意义,可以进行善恶评价行为  C、C.仅仅是具有法律意义,可以进行法律评价行为  D、D.具有社会意义,只能运用纪律规范进行评价行为  

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第3题

A、教学评价主要功能是评估学习者在经过学习后达到教学目标程度,因此教学评价往往是在教学活动结束后进行  B、教学评价价值在于检测学习者在经过学习后达到教学目标程度,因此教学评价学生具有作用,而教师意义不大  C、教学评价教育现象及其效果进行价值判断,是为教育决策提供教育依据,因此教师、学生都具有重要意义  D、教学评价主要是指教育现象及其效果进行价值判断,不具有教学功能,因此教学评价不属于教学活动  

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第4题

A、社会发展是前进性和曲折性统一  B、社会发展不是直线上升  C、必须社会进步进行辩证分析  D、倒退只是社会进步中暂时现象  

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第5题

A、A.保卫人员表现出来一种不同他人、社会和国家发生利害关系行为  B、B.具有社会意义,只能运用纪律规范进行评价行为  C、C.具有法律意义,可以进行善良与罪恶评价行为  D、D.具有善恶意义,可以进行法律评价行为  

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第6题

A、社会现象主观性质  B、用实证方法行为进行客观精确分析  C、强调社会现象客观性  D、强调社会进行宏观分析  

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第8题

A、评价社会热点现象  B、评价社会流行观念  C、分析职业要求和个人素质  D、表述专业排名和获奖情况  

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