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【多选题】

老师在激发学生内在父母自我状态时，常见的难度是（）

A、不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候

B、如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果

C、自己不知道如何＂当孩子＂，总是不由自主地变回成老师了

D、对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果

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第1题

[多选题] 李老师有个烦恼，就是班里有个男同学，叫王立，特别难沟通，还特爱犯错。前几天，王立在课堂上偷偷看漫画书，被李老师发现，当场没收了书，还把王立叫到办公室，严厉地训斥了一翻，“你怎么这么淘气！成绩那么差，上课还不听讲！”王立站在那，听着老师的教训，也点头同意老师的意见。本以为事情就这样解决了。谁知刚过几天，李老师又发现王立在课堂上偷偷玩手机游戏，还吸引了周围同学的注意，李老师再次把王立叫到办公室。这次，李老师准备调整一下策略，压抑着怒火，耐心地劝导王立，告诉他父母的不易，老师的辛苦，成绩对于王立将来的重要影响，语重心长。王立听着，也不说话，能够感觉到王立的阻抗，李老师感到有些挫败。李老师如何调整和王立的对应关系，会有不一样的效果（）

A、用内在儿童自我状态去激发学生的内在父母自我状态 B、用内在父母自我状态去激发学生的内在儿童自我状态 C、用内在成人自我状态去激发学生的内在成人自我状态 D、以上都对

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第2题

[单选题] 如何能增加学生自主解决问题的能力（）

A、激发学生的内在儿童自我状态 B、激发学生的内在成人自我状态 C、激发学生的内在父母自我状态 D、以上都不是

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第3题

[单选题] 如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（）

A、老师的批评行为 B、老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验 C、老师的纠正学生的行为 D、老师的控制行为

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第4题

[多选题] 老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么（）

A、这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力” B、这些学生的内在儿童自我状态表达比较强 C、这些学生的内在父母自我状态表达比较弱 D、这些学生的内在成人自我状态表达比较弱

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第5题

[单选题] 老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达（）

A、内在儿童自我状态 B、内在成人自我状态 C、内在父母自我状态 D、以上都不是

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第6题

[多选题] 怎样才能“管”好学生（）

A、尽量多的激发学生的内在父母状态，增加学生的自我管理经验 B、规则与底线不需明确 C、善于激发学生的内在儿童状态 D、尽量少使用控制，以免积聚学生内在的逆反

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第7题

[单选题] 李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家里了忘带，有时候就干脆不交，还有时候写一半，偷工减料，为这个事，李老师用了很多办法，效果也不理想。方法一，李老师告诉他不完成作业就站着听讲，结果王立罚站了两天，还是没有用，罚站时还不老实呢，和后排同学说话，搞怪。方法二，李老师好好表扬了王立，还称赞他画画画得好，对同学热心，然后就是一个毛病，不好好完成作业，不认真，不听话，没记性，结果王立对开头那些表扬完全嗤之以鼻，一点不见效果，李老师还奇怪，别人都说表扬好，怎么不管用呢？本案例中，有一对互为强化的对应关系，是以下哪种（）

A、学生的内在儿童自我状态和老师的内在父母自我状态互为强化 B、学生的内在父母自我状态和老师的内在儿童自我状态互为强化 C、学生的内在成人自我状态和老师的内在成人自我状态互为强化 D、以上都对

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第8题

[多选题] 在激发学生内在父母状态的时候，会用到反转体验，常用的反转体验有（）

A、老师和学生的反转 B、父母和孩子的反转 C、学生之间的反转

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第9题

[单选题] 学生经常会帮助别人，关心别人，也会像个小老师似的指正别人，这是她内在的哪部分自我状态增强了（）

A、内在父母自我状态 B、内在成人自我状态 C、内在儿童自我状态 D、以上都不是

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