A、A.善恶的划分是以动机和效果为依据
B、B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为
C、C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为
D、D.教师道德行为没有性质之分
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A、教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶 B、促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力 C、教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量 D、教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
A、教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体 B、对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶” C、历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点 D、历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
A、教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现 B、一定的道德行为是一定的道德品质的基础 C、道德行为是由一系列道德品质铸成的 D、教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的
A、可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量 B、有的教师行为在性质上是绝对善的行为 C、在对教师道德行为进行善恶评价时，应从质和量两个层面进行 D、有的教师行为是相对意义上的善
A、教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为 B、教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界 C、现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择 D、道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择
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