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【单选题】

旨在资深教师与青年教师进行交流，资深教师为青年教师提出课堂改进意见，这样的评课是（）评课。

A、提高性

B、研究性

C、示范性

D、检测性

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更多“旨在资深教师与青年教师进行交流，资深教师为青年教师提出课堂改进意见，这样的评课是（）评课。”相关的问题

第1题

[单选题] 在教师发展水平中，不包含（）阶段。

A、新手型教师 B、熟手型教师 C、资深型教师 D、专家型教师

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第2题

[简答题] 以下是上海某中学制定的教师专业发展制度教师发展连环制度：对职初教师的适应性发展，主要通过“师傅带教的新手成长制”，以师徒结对的传统方式，让新手的教学知识有效转化为教学能力，促进经验的快速形成；经验教师的专业发展通过“专家介入的教育视导制”，由校内本学科资深教师组团进入课堂视察、引导，贴近观察并严加剖析，不断提炼经验，促使其较快成长为学科骨干教师；骨干教师的专业发展则通过“名师引领的合作伙伴制”，由校内外知名教师跨学科组团实施合作互动，平等切磋，对课例进行细致而深入的探究，强调反思的作用，促成教育科研能力的提高，成长为研究型教师；研究型教师的专业发展主要通过“自主完善的项目研修制”，学校引导他们积极申报各级各类课题，系统研究教育教学问题，自行物色专业理论导师，实行自主研修、自主完善，要求出经验、出理论、出思想，并积极争取成为区级名优教师。教师交流考察制度：学校倡导走出去、请进来的校本研修方式，为教师教育科研创设良好的交流平台。建立教师交流考察制度，有计划地安排相关教师外出学习、考察、交流，同时邀请一些国家和地区的教育教学专家来我校讲学。继续完善对外教学开放日制度，邀请区内外同行、专家来校参加专题研讨活动，畅通交流渠道。适当安排教师储备，安排专项资金，保障教师学术交流的正常进行。教师专业扶持制度：对区级层面和校级层面的项目工作室进行指导与管理，及时总结项目研究成果，对一些有价值的思想、经验、方法进行必要论证，成果一经鉴定通过，应逐步予以推广。鼓励项目工作室之间的交叉渗透，拓宽研究领域。可适当聘请校外专家指导工作室开展工作，争取早出成果。教师课堂磨炼制度：以专业引领与行为跟进为关键的“行动教育”模式为教师课堂磨炼的主要方法，并形成制度。教师“对话”研修制度：让教师学会与文本对话——研究教材及各类教学资源，善于汲取，敢于质疑；与他人对话——审视并探寻可资借鉴的经验，学会欣赏普通人的成果；与专家对话——将自己的教学实践及体会与专家的理论作对接辨析，寻求理念的支撑与引领，获得专业认知的提升；与自己对话——通过专业日记记录教学体验，常反思促提高，在不断否定自我中完善自我。试用有关教师发展的基本原则的相关理论分析该制度包含的合理性成分。

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第3题

[单选题] 2016年渤海船舶职业学院启动了（）培养工程，根据学院“十三五”期间重点发展专业和重点建设课程，遴选了37名青年骨干教师，在未来三年投入150万元专项资金进行个性化培养。该工程旨在给他们成长搭建平台，提供成长捷径，以提升学院未来竞争力。

A、青年教师 B、骨干教师 C、青年骨干教师 D、英才

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第4题

[判断题] 教师继续教育又称为教师培训，它起源于教师的专业发展需要，是旨在满足在职教师自身发展需要的各种形式的学习及教育活动。

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第5题

[判断题] 教师岗位培训是对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。

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第6题

[单选题] 旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动过程是（）

A、教师职业承诺 B、教师专业发展 C、教师职业角色 D、教师能力发展

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第7题

[单选题] 旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（）

A、教师专业成长 B、教师成为研究者 C、教师的自我效能感 D、教师的反思性实践

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第8题

[] 班主任应该与任课教师加强沟通与协调，共同构建密切配合、相互促进的教育共同体。在教育共同体的构建中，班主任可以从以下（）方面着手

A、A.协助任课教师开展教育教学 B、B.与任课教师沟通开展家访活动 C、C.邀请任课教师参与班级管理 D、D.经常与任课教师进行交流沟通

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第9题

[单选题] 依据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》，切实推进义务教育均衡发展，要实行（）

A、县（区）域内教师、校长交流制度 B、镇（乡）域内教师、校长交流制度 C、省（区）域内教师、校长交流制度 D、地（市）域内教师、校长交流制度

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